特别教授
黄侃字季刚，清末民初音韵学家、训诂学家、文学家，曾在南京东南大学、金陵大学任教，被学生称作“特别教授”。
陆宗达曾拜黄侃为师。见过先生，黄侃一个字也没给陆宗达讲，只给他一本没有标点的《说文解字》，说：“点上标点，点完见我。”陆宗达依教而行。再见老师时，黄侃翻了翻那卷了边的书，说：“再买一本，重新点上。”就将书扔到了书堆上。又一次见老师时，陆宗达送上点点画画已经不成样子的《说文解字》。黄侃点点头，说：“再去买一本。”三个月后，陆宗达又将一本看得很破的《说文解字》拿来，说：“老师，是不是还要再点一本，我已经准备好了。”黄侃说：“已经标点了三次，你对《说文解字》已经烂熟在心，这文字之学你已得了大半，不用再点了。”说完，黄侃又将那书扔上书堆，这才给陆宗达讲起了学问的事。
后来，陆宗达终于成为我国现代训诂学界的泰斗。他回忆自己的学习历程时说：“就是当年翻烂了三本《说文解字》，从此做起学问来，轻松得如庖丁解牛。”
黄侃在课堂上讲解《说文解字》，一不带原书，二不带讲稿，引经据典，旁征博引。学生对他引用的经典论据，下课以后去查书，一字不漏，一字不错，引起了全班同学啧啧称羡。有一天，黄的学生为他拿皮包时发现内有许慎的《说文解字》，打开一看，那书上画得太特别了：书头蝇头小字，密密麻麻，有墨笔写的，有朱笔写的，还有各种各样的符号，全书9300字，每个字都有自己的讲法。据说，他对《说文解字》读了五次，每一次都有新的收获。他去讲授的时候，也每一次都有新的内容。同学们说：“听黄先生的课，百听不厌。”一个学生看了黄侃所读的那本《说文解字》后，对他说：“黄先生，你这批在书头上、书边上的东西，颜色各异，字又那么小，谁还认得呢？”黄侃半开玩笑说：“我要人认得干什么呢？别人要知道了上面的内容，我就不是第一了。”大家都哄地笑了。
据他的学生回忆，黄先生教学还有更特别的，他不是光用语言教这个书，而是带着感情教这个书。《说文解字》是一本很枯燥的书，可黄先生在讲每个字时，是带着爱憎的感情来讲的。他把自己变成书中的人，书中的人笑了，他笑了；书中的人哭了，他也哭了。在他的影响下，同学们都和老师同呼吸，和书中的文字同呼吸。
黄侃弥留之时，他已说不出话来，手却指向架上一书。学生们将书拿来，他翻到一页，手一点，人已逝去了。送走老师之后，学生们想起那书，大家翻开一看，顿时觉得，雷电之光，激荡天地：前几日学生们争论的一个问题，老师没能作答；原来，老师最后手之所指，正是答案所在。
（节选于《细说民国大文人》，有删改）
14．阅读全文，概括黄侃先生的“特别”之处。（2分）
①不讲学问，先让学生自己钻研；
② ▲ ；
③讲解投入，带着爱憎感情教书；
④ ▲ 。
15．品析下列句子。（4分）
（1）请从人物描写的角度进行赏析。（2分）
黄侃翻了翻那卷了边的书，说：“再买一本，重新点上。”就将书扔到了书堆上。
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（2）结合加点词语，谈谈你对下面这句话的理解。（2分）
在他的影响下，同学们都和老师同呼吸，和书中的文字同呼吸。
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16．文章第三段写陆宗达后来的情况有什么目的？（3分）
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17．同为人师，却具有不同的特点和风格，下面说法不正确的一项是( ▲ )（3分）
A．韩麦尔先生虽然偶尔也会给自己放放假，钓钓鱼，但在最后一课上却表现出高贵的爱国精神。
B．黄侃教授学识渊博，治学严谨，教学方法与众不同，可是对学生的求教缺乏应有的耐心。
C．藤野先生没有狭隘的民族偏见，用热切的期盼和不倦的教诲关心着身处异国他乡的鲁迅。
D．莎莉文老师是点亮光明的使者，用爱心和智慧重塑了海伦·凯勒的生命。