阅读（55分） 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的

阅读（55分）

　　有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，

一句是：

　　“你改悔罢!”

　　……其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。

　　我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”宇旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。

……

　　中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

　　“万岁!”他们①都拍掌欢呼起来。

　　这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们②也何尝不酒醉似的喝釆，——呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。

　　到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。

1.简要概括上文所写的主要的两件事。（4分）

（1）_______________________ （2） _________________________

2.文中划线的两个“他们”分别指的是哪一类人，各具有怎样的思想特征？（4分）

“他们”① 指的是：              “他们”② 指的是：              

3.怎样理解文中画线的句子?（4分）

4.文中“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我”怎样的思想认识?（4分）

5.文中“我”经历的事情和“弃医从文”的选择，对你有哪些启示? （至少写出两点）（4分）

1.（1）“我”的考试成绩被人怀疑和讥刺。或：匿名信的指责；匿名信事件。 （2）“我”看时事片时的情形和感受。 或：看电影的感受；看电影事件。

2.他们”① 指受毒害的日本青年学生。 “他们”② 指愚昧麻木的中国人。

3.对日本一些学生的怀疑和歧视，“我”十分不满，（用反语）表达了极为愤慨的感情。

4.“我”深感当时中国的国民精神麻木、毫不觉悟。

5.示例：（1）个人的命运（遭遇）往往与祖国的命运（强弱）息息相关。（2）国民的不觉语是国家不强盛的重要原因。 （3）要使国家强盛，首先要使国民觉悟。（4）个人的选择应考虑到国家前途、民族命运。

解析:

1.主要考查学生的概括能力，要求学生用简练的语言来概括事件的内容（时间、地点、人物、事件）。

2.指代词语指代内容要合理准确。如：（1）若答为“日本人”不给分

3.学生应培养理解句子的具体含义的能力，有利于对文章主题的把握。（“怀疑和歧视”占2分，“感情”占2分；意思对就得分）

4.联系上下文，体会作者的爱国主义情感。

5.这是一道半开放题，只要有一定的道理，有理有据，文通句顺即可。